Требуются моцарты в педагогике!
В Сочи открылся семинар для экспертов федерального этапа конкурса

Светлана Руденко, Вадим Мелешко (фото)

Профи-мастер-лидер

— Семинар — это хороший пролог конкурса, — заявила Ирина Георгиевна и предложила собравшимся познакомиться поближе, представив руководителей четырех групп жюри и их заместителей. Примечательно что трое из руководителей: Екатерина Филиппова, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» — 1996, учитель французского языка средней школы № 34 из Рязани, Майя Пильдес, председатель Совета гимназии № 56 Санкт-Петербурга и Александр Лысиков, директор Губернского колледжа города Серпухова — Народные учителя России, а Петр Головин, учитель физики Ишеевского многопрофильного лицея имени Н. К. Джорджанидзе из Ульяновской области, — Народный учитель СССР. Все члены жюри хорошо знакомы с конкурсом, многие из них сами были его победителями или финалистами, — подчеркнула Ирина Димова.

За 27 лет конкурс стал особым явлением в жизни учительства, он выполняет свою главную миссию — выявление талантливых творческих учителей и их поддержку. Ирина Димова отметила, что конкурс «Учитель года России» органично вписался в историю важнейших состязаний мировой цивилизации — неслучайно в этом году он проходит в непосредственной близости от олимпийских спортивных объектов Сочи.

— Его можно поставить в один ряд и с рыцарским турнирами, и с Нобелевской премией, и с Международным конкурсом имени П. И. Чайковского, — считает Ирина Димова.

Ирина Георгиевна также рассказала экспертам об основных подходах и требованиях к отбору экспертов и об алгоритме работы жюри в очном туре. Среди основных профессиональных требований к экспертам — конструктивность, независимость, всесторонность, эвристичность, коммуникативные навыки, эмпатия, умение видеть и анализировать проблему с разных сторон.

— Важно соблюсти баланс между критическим мышлением и мышлением творческим, — подчеркнула Ирина Димова. Примечательно, что в свой доклад Ирина Георгиевна включила фрагмент выступления известного китайского пианиста Ланг Ланга, который сейчас много выступает по всему миру, при этом находит время для мастер-классов для талантливых студентов. Один из своих мастер-классов он дал в московской консерватории.

— Я хочу, чтобы мы назвали лучшим учителем России того, кто отдает свое мастерство детям. Мы ищем моцартов в педагогике. Почему именно моцартов? Во многом потому, что именно музыка Моцарта, как выяснилось в ходе исследований, наиболее гармонично влияет на развитие способностей детей, — подвела итог Ирина Димова.

Еще раз о нормах

О научно-методической основе формирования критериальной базы конкурсных испытаний, а также о системе оценивания «Методического семинара» рассказал доктор педагогических наук, профессор кафедры профессионального развития педагогических работников Института дополнительного образования МГПУ Андрей Иоффе.

Андрей Наумович начал с развенчивания мифов, связанных с конкурсом.
— Очень популярный миф, что мы выбираем лучшего учителя России. На самом деле это не так. Лучший учитель для каждого школьника — его любимый педагог. Мы определяем человека, который сможет показать свою образовательную практику, которая стала востребованной. Хотел бы также сказать, что «Учитель года России» — это не конкурс регионов, это конкурс практик. В отношении мифа, что на конкурсе предвзятое отношение к женщинам могу сказать одно — мужчины просто психологически более устойчивы, а конкурс — это серьезный стресс.

Андрей Наумович также представил общие подходы к экспертизе. Так, независимо от предметной специализации каждый эксперт имеет равные права в оценивании. Экспертам рекомендуется делать короткие записи при выполнении участниками конкурсных заданий. Кроме того, стоит отказаться от использования гаджетов, в ходе выступления конкурсантов нужно свести к минимуму разговоры между собой и тем более воздержаться от оценочных реплик или восклицаний. Не стоит заполнять оценочные листы до полного выполнения конкурсантом своего задания.

Корпоративная культура экспертно-оценочной деятельности членов жюри включает также требование конфиденциальности в отношении высказанных оценок или замечаний при профессиональном обсуждении конкурсантов внутри жюри. Вопросы экспертов участникам конкурса должны быть направлены на уточнение или выяснение отдельных позиций, а не на комментирование, поддержку или критику. Стоит отказаться от терминов «профанация», «неграмотная формулировка», «совершенная ошибка».

— Доброжелательное отношение к каждому участнику конкурса — важнейшее требование для всех членов жюри, — подчеркнул Андрей Иоффе.

Кроме того, Андрей Наумович отметил, что четыре группы жюри должны договориться между собой о едином подходе к оцениванию в том, что касается «веса» баллов.

Об основных требованиях к оцениванию конкурсного урока рассказали учитель математики московской гимназии № 1520 имени Капцовых, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России» — 2011 Алексей Доронин и директор гимназии № 166 Санкт-Петербурга, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» — 2003 Игорь Карачевцев.

— Самое главное для урока — предметная составляющая. Если мы видим использование интеграции, важно, чтобы она была грамотной, — считает Алексей Владимирович.

— Самый частый вопрос: каким должен быть самоанализ, так вот, его не надо превращать в отчет об использовании той или иной технологии, — отметил Алексей Доронин.

Игорь Карачевцев назвал свое выступление лекцией-консультацией. По его мнению, сверхзадача учителя — разглядеть в детях их возможности. Кроме того, Игорь Альбертович рассказал об основных подходах к построению современного урока гуманитарной направленности. Среди них: антропологический подход — раскрытие человека как личности, интерактивный подход — выявление гармонии между различными сферами общественного сознания, их диалектическое единство, осознание процесса мышления, культуры умственного руда — гносеологический подход, и, наконец, метапредметный подход.

На уроке, по мнению Игоря Карачевцева, нужно видеть, прежде всего, самого ученика, а не отдельные технологии. Очень важно ставить вечные вопросы, разговаривать с детьми о смысле жизни.

Я за грамотную Россию!

Бурную дискуссию вызвал анализ конкурсного испытания — эссе «Я – учитель». Два года подряд конкурсанты пишут эссе во время установочного семинара, причем им не разрешается пользоваться никакими справочными материалами.

— В этом году конкурсанты писали эссе по теме «Человек, благодаря которому я стал учителем», — такими словами начал свой видеоотчет абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» — 2012 Александр Демахин, который не смог сегодня присутствовать на семинаре. — К сожалению, из 85 человек только один написал текст, который соответствует заявленной теме, причем это был учитель математики, — отметил эксперт. — Удивительно, что яркие хорошие тексты были написаны в основном не гуманитариями, а географами, физиками, математиками. К сожалению, встречаются и орфографическими ошибки, а это очень и очень грустно.

Услышав про ошибки в эссе, Майя Пильдес заявила, что грамотность — одно из важнейших качеств образованного человека и поинтересовалась, может ли она быть уверена, что авторы безграмотных работ получили низкие оценки.

— Безграмотность учителей — это катастрофа, мы не можем допустить этого в учительском конкурсе. Я за грамотную Россию! — завершила свою речь Майя Борисовна.

О «домашних заготовках» и о тех, кто все-таки смог отказаться от их использования и воспринял тему конкурсного эссе как вызов своим способностям, говорила и заместитель главного редактора «Учительской газеты», еще один эксперт этого конкурсного испытания Анна Данилина. В то же время она отметила, что читать эссе — «это большое удовольствие, ведь, по сути, эссе дает возможность поближе узнать конкурсантов».

Анализ конкурсного испытания «Интернет-ресурс» в дистанционном режиме провел Андрей Сиденко, учитель информатики средней школы № 29 городского округа Мытищи Московской области, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» — 2013.

— Уровень интернет-ресурсов конкурсантов вырос, — отметил Андрей Григорьевич, правда, оказалось, что хорошие сайты сделаны, как ни странно, не учителями информатики, а биологами, историками, педагогами начальной школы. Ссылки на лучшие 20 сайтов уже представлены на портале «Учитель года России».

Победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» — 2015 Алла Волкова отметила среди положительных тенденций — уменьшение количества рекламы и увеличение скорости загрузки учительских сайтов, улучшение качества контента и навигации; среди отрицательных моментов эксперт выделила формальное отношение к рубрике «Подготовка в ЕГЭ», а также то, что некоторые сайты не открываются в общедоступных местах.

Секретарь — заведующая отделом по связям с общественностью аппарата Общероссийского Профсоюза образования, член оргкомитета Всероссийского конкурса «Учитель года России» Елена Елшина рассказала о работе счетной комиссии, заверив присутствующих в ее объективности и непредвзятости.

Примечательно, что под занавес первого дня семинара прошли два великолепных мастер-класса. Один из них — «Я шагаю по Москве» — продемонстрировал Артур Заруба, учитель музыки «Ломоносовской школы», абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» — 1992. Для начала он предложил всем собравшимся вспомнить оперные театры и концертные залы столицы... А Михаил Нянковский, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» — 1994 попросил членов жюри ответить на вопрос, чем стихи отличаются от прозы. А затем провел блестящий мастер-класс по поэзии XIX—XX веков.

Завершила семинар заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ Ирина Мануйлова, пожелав членам жюри терпения и успехов.