Вспоминаю себя в те времена, когда я только начинала работать в школе. Именно тогда были популярны классы выравнивания (в них собирали детей с посредственными способностями). Большой, шумный и неоднородный по уровню успеваемости 8 класс разделили на два: 8 А (те, кто успевал на «3») и 8 Б (туда попали «хорошисты» и «отличники»).

Я, боготворящая А.С. Пушкина и увлечённая творчеством Владимира Высоцкого, подобрала для диктанта замечательный, как мне казалось, текст: отрывок из книги Марины Влади «Владимир, или Прерванный полёт», в котором словно объединились мои любимые поэты («Единственный поэт, портрет которого стоит у тебя на столе, - это Пушкин. Единственные книги, которые ты хранишь и время от времени перечитываешь, —это книги Пушкина. Единственный человек, которого ты цитируешь наизусть, — это Пушкин…»)

8Б прекрасно справился с работой, и это дало мне уверенность в том, что и для 8А этот текст не представит трудности… Проверяю первую работу: «Единственный пАэт, пАртрет кАторого стАит у тебя на стАле, — это Пушкин». Вторую… Третью… Во время анализа диктанта стараюсь прочитать так, как написано, делая акцент на «А». В классе недоумение: «А чего Вы понтуетесь?» — «Просто я читаю так, как вы написали». Тогда я пришла к пониманию необходимости использования разноуровневых заданий...